如何在历史教学中提高有效性
江苏省泰兴中学历史组 毛伯海（225400）
有效在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期目的。我认同有效性关注效益。有效性要求有时间与效益的观念。而且，有效性不是取决于内容的多少，而是取决于对单位时间内实现的结果。
什么是课堂教学的有效性。教学论专家
高考是高中课程改革无法回避的现实问题。社会、学校、家庭对历史教学有效性的评价无疑将落到高考，所以高考的评价取向会非常明显地影响到教学有效性的评价上。有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。决定学科教学有效性的因素是多方面的，现在比较多的是关注激发学生主动学习的积极性和注意力、加强师生间交流、组织教学、完成学习目标与培养学生历史学科素养等方面。但是，如果不区分不同学科的特点和不同学科教学所要达到的教学目的，关于学科教学有效性的探讨，就不值得商榷了。我认为，这些年的教改，有一个需要反思的倾向就是没有充分地考虑不同学科的特点，尤其是没有考虑人文学科自身的特点，以自然科学学科的特点覆盖全局。应该首先理清历史学作为人文学科本身的特点，然后以此为基础再来探讨教学的有效性问题。
一节历史课，要开展的热热闹闹很容易。如果只看到课堂上的热闹，而忘了学生学习的成效，在专业上仍未到位。历史课程目标以知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的新面貌出现，蕴涵着新的教育理念。要在历史教学中提高有效性，我认为应该做到以下几点：
1．为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。目标的制定和实施必须重视以学生为本，关注学生的发展。
2．教学方式依据教学内容进行设计。无论是传统的讲授法，还是时下十分流行的课堂讨论、网络教学。关键是看能不能帮助三维目标要求的实现，是否更有利于内容的呈现，是否更有利于学生的学习。他们只是教学的工具，而不是目的。关键不是教师讲多少，而是怎么讲能让学生接受的更多。
3．重视教学内容的组合性，在新课程背景下，教材成为学习的素材之一而非唯一，尤其是“一标多本”的出台，专家们从不同角度去编写教材，各有特色。而重新整合教材内容，借鉴其它教材的优势使之为教学目标服务，也是实现有效教学的重要方面。
4．兼顾教学评价，对高中生而言，除了考试对学生进行知识能力上的评价，教师也应注意在课堂上的情感评价，当然，高中学生对自身的认识已经较为客观，所以必须在适当的时间以对不同的学生进行不同形式不同程度的表扬，会使教学效果更好。
在教学中，我们面对的是存在地域差异，个性差别的活生生的生命个体，因此，面对教育环境的多元化、教育对象的复杂性等问题，我们的有效性教学工作也应该结合生活实际，结合时代发展来进行。我相信，通过老师和学生的共同努力，我们能够很好地提高历史教学的有效性。
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